Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Мастерская рукоделия» разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273 с изменениями и дополнениями от 25.12.2018; Концепцией развития дополнительного образования детей, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 № 1726-р; Приоритетным проектом «Доступное дополнительное образование для детей», утверждённым президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и приоритетным проектам (протокол от 30.11.2016 № 11), Письмом Минобрнауки России № 9-3242 от 18.11.2015 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)», Государственной программой Свердловской области «Развитие системы образования в Свердловской области до 2024 года», утверждённой Постановлением Правительства Свердловской области от 29.12.2016 N 919-ПП; Приказом Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»; Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».
Программа «Мастерская рукоделия» художественной направленности предназначена для учащихся от 6 до 12 лет, предусматривает обучение различным видам рукоделия, направлена на развитие творческих способностей, трудовой, личностной активности и саморазвития учащихся в области декоративно-прикладного творчества.
Программа разработана и реализуется в учреждении дополнительного образования, с возможностью ежегодной ее коррекции; соответствует Концепции развития дополнительного образования детей.
Актуальность программы обусловлена альянсом художественно-эстетической и практической значимости ее содержания, что соответствует потребностям настоящего времени и социума. Программа откликается на современные запросы детей и родителей в создании особой образовательной среды, позволяющей решать не только обучающие задачи, но и выявить, развить познавательные интересы, творческие способности в области народных рукоделий, воспитать социально-значимые личностные качества учащихся с учетом их возрастных, психофизических особенностей.
Изучение исторических традиций народного творчества как неотъемлемой части народного искусства и культуры служит сильнейшим средством художественного и нравственно-эстетического воспитания личности. Обучение по программе дает знания по различным видам декоративно-прикладного искусства, прививает художественный вкус, развивает желание творить. Через создание прекрасного и практичного своими силами учащиеся приобретают практические умения и навыки в области декоративно-прикладного творчества, получают возможность удовлетворить желание и потребность в творческом созидании, саморазвитии.
Занятия рукоделием в рамках настоящей программы приобщают детей и подростков к труду, расширяют их трудовые навыки, личностную и творческую активность, формируют и развивают сенсорные и моторные навыки, познавательные процессы, трудолюбие, ответственность, волевые качества, обладают оздоровительным характером, повышают выносливость и способность выполнять монотонную работу. Оказывают положительное воспитательное влияние на учащихся, способствуя раскрытию и формированию лучших личностных и коммуникативных качеств, таких, как уверенность в себе, доброжелательное отношение к сверстникам и умение радоваться их успехам, способность работать в группе и применять свои способности в быту.
Отличительные особенности программы в том, что она, опираясь на истоки и традиции народного творчества, позволяет освоить различные народные рукоделия в их современном прочтении и интерпретации при изготовлении и оформлении творческой работы, сувенира, игрушки, предметов быта, интерьера, костюма и их аксессуаров. Современный взгляд и подход к постижению и раскрытию богатства и красоты народных традиций, с одной стороны, необходимы современному школьнику для формирования его познавательной потребности в декоративно-прикладном искусстве в настоящее время и, с другой стороны, способствуют сохранению и приумножению народных традиций через молодое поколение.
Из Концепции развития дополнительного образования детей следует, что одним из принципов проектирования и реализации дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ является разноуровневость.
Наличие, как правило, в одной группе детей не только разного возраста, но и разного уровня подготовки, обученности, разных годов обучения определило применение индивидуализации и уровневой дифференциации на занятиях для разных по здоровью, способностям, возможностям, темпо ритму, уровню подготовки учащихся.
В связи с этим, данная программа «Мастерская рукоделия» разработана на основе технологий личностно-ориентированного компетентностного подхода, индивидуализации и уровневой дифференциации, в соответствии с которыми программа предполагает реализацию разноуровневых параллельных процессов освоения содержания программы на ее разных уровнях углубленности, доступности и степени сложности, исходя из диагностики и стартовых возможностей каждого ребенка, и позволяет каждому учащемуся проходить программу свои темпом.
Поэтому формируются две разновозрастные группы (1-2 и 3-4 годов обучения). Учащийся по данной программе осваивает программу одного уровня подготовки за 2 года, обучаясь в сдвоенной по годам группе, которая условно делится на 2 подгруппы (1 и 2; 3 и 4 года обучения).
Цель создания таких групп состоит в том, чтобы привести требования к учащимся в соответствие с их особенностями и возможностями, создать оптимальные условия для обучения, систематического роста, овладения компетенциями и переходу учащегося из одной группы в другую в своем темпе, что соответствует Концепции развития дополнительного образования детей.
Программа учитывает возможности каждого ребенка, предусматривая различные формы организации занятий с детьми, возможность образования с любого года и уровня обучения, в своем для каждого учащегося темпе, со своим уровнем сложности, с возможностью замедленного или ускоренного образования. Темп работы и уровень сложности зависят от возможностей и подготовленности учащегося, а также определяются степенью его мотивации, целеустремленности, работоспособности и готовности к освоению программы.
При таком подходе программа предполагает реализацию параллельных процессов освоения содержания программы учащимися одной группы, но на разных уровнях углубленности, доступности и степени сложности.
Учебный (тематический) план составлен идентичным для 2-х лет обучения каждой, сдвоенной по годам обучения, группы одного уровня, но отличающимся: разными задачами для учащихся группы; усложнением программного материала; степенью сложности, объемом практической работы и сроками для ее выполнения; наличием личной творческой составляющей в работе; уровнем выставок и конкурсов, количеством и результативностью участия учащегося в них; уровнем требований к качеству выполненных практических работ; усложнением содержания контрольно-измерительных диагностических материалов.
Программное содержание каждого из последующих уровней подготовки усложняет содержание предыдущего уровня. В учебный (тематический) план сдвоенных групп следующих лет (уровней) обучения вносятся новые разделы либо меняется объем учебных часов, усложняется, дополняется новыми приемами, техниками выполнения и имеет более самостоятельный творческий характер содержание занятий и практических заданий.
Разноуровневое обучение ведется с индивидуальным подходом к каждому ребенку по уровням планируемых результатов (В.В. Гузеев) [1]. Для разных детей в одной группе предусмотрен дифференцированный учебный материал разной степени сложности. Все задания делятся на категории первой, второй, повышенной сложности, и в зависимости от индивидуальных способностей, объема и сложности выбранной работы, количество заданий и изделий, сделанных и изготовленных одним учащимся, может быть различным.
То есть, разноуровневый подход осуществляется не за счет того, что одним учащимся дают меньше, а другим больше, а в силу того, что, предлагая учащимся одинаковый объем и учебный материал, устанавливают различные требования и сроки к его усвоению, что позволяет каждому учащемуся, пользуясь единым учебным (тематическим) планом и в 1-ый (3), и во 2-ой (4) год обучения, проходить программу свои темпом, обучаясь внутри своей группы 1 и/или 2 года, и в определенных случаях (например, уже имеющийся практический опыт по предмету, одаренность, старший возраст к началу обучения и др.) осваивать программу за более короткий период.
Положительные аспекты дифференциации и разноуровневости в обучении: исключаются неоправданные уравниловка и «усреднение» учащихся; у педагога появляется возможность более эффективно работать с разными по уровню развития детьми; повышается уровень реализации в обучении Я-концепции (утверждение в способностях сильных, избавление от комплекса неполноценности слабых); повышаются уровень мотивации учащихся, общий уровень обучения и его качество.
Развитие детского творчества во многом зависит от умения детей работать с различными материалами и соответствующими инструментами. Потому в программе используются межпредметные и внутрипредметные связи с другими образовательными областями: экология – помогает определять экологически чистые материалы и знать их предназначение; охрана труда – это безопасность при работе на швейной машине, с колющими и режущими предметами, электробезопасность; биология – где и из чего получают различные виды тканей и нитей; химия – химический состав тканей и нитей; ИЗО – как красиво изображать различные виды рукоделия; черчение – конструирование и моделирование чертежей для вышивки, творческой работы, одежды; экономика – расчёт затрат на изделие при изготовлении, экономия материалов; эргономика – удобство человеческой жизни; информатика – удобство и быстрота поиска нужной информации из различных источников.
Адресат программы
Программа рассчитана на обучение всех желающих детей в возрасте от 6 до 12 лет, независимо от их психофизиологических особенностей, интеллектуальных и творческих способностей.
На обучение по данной программе дети принимаются в течение всего учебного года, что при применении личностно-ориентированной технологии не препятствует образованию учащегося и возможностей развития компетентностей по предмету с любого этапа.
Формируются разновозрастные группы от 8 до 15 человек.
По возможности, все зачисленные в объединение учащиеся делятся на две разновозрастные, сдвоенные по годам обучения, группы с приближенными возрастными категориями и степенью обучаемости: группа № 1 (1-2 годов обучения) – 6-9 лет; группа № 2 (3-4 годов обучения) – 8-12 лет.
Режим занятий и объём программы
По данной программе занятия в обеих группах (1-2 и 3-4 годов обучения) проводятся 3 раза в неделю по 2 академических часа, всего 6 часов в неделю для одной группы. Продолжительность занятий 45 минут, перерыв для отдыха между каждым занятием - 10 минут.
Количество часов в неделю/год:
1-2 годы обучения – 6 часов в неделю – 216 часов в год.
3-4 годы обучения – 6 часов в неделю – 216 часов в год.
Всего 648 часов в год.
Срок обучения – 4 года.
Программа реализуется в течение всего календарного года и делится на учебный период с 1 сентября по 31 мая (аудиторные занятия) и летний период с 1 июня по 31 августа (внеаудиторные занятия).
Уровневость программы – разноуровневая:
- 1-2 годы обучения – стартовый уровень;
- 3-4 годы обучения – базовый уровень.
Характеристика уровней
|
Название уровня |
Стартовый |
Базовый |
|
Метод выполнения деятельности |
Репродуктивный |
Продуктивный, конструктивный |
|
Способ выполнения деятельности |
С подсказкой, по образцу, по опорной схеме |
По схеме, по памяти, по аналогии |
1-2 годы обучения – стартовый (начальный) уровень – предоставляет обязательный минимум: предполагает использование и реализацию общедоступных, универсальных форм организации материала, минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания программы; нацелен на адаптацию учащихся в объединении, развитие познавательного интереса к рукоделию, знакомство с различными видами рукоделия, с материалами и оборудованием, овладение азами культуры труда, техникой безопасности, основными правилами, приемами и техниками в рукоделии.
3-4 годы обучения – базовый уровень: использование и реализация таких форм организации подачи материала, которые допускают освоение специализированных знаний и языка, гарантированно обеспечивают трансляцию общей и целостной картины в рамках содержательно-тематического направления программы; накапливание знаний, овладение базовыми теоретическими понятиями, ведущими видами рукоделия и практическими умениями в каждом разделе программы, совершенствование навыков в техниках рукоделия, развитие творческих способностей, репродуктивную, продуктивную и конструктивную деятельность и творческую переработку эталонного изделия на основе своего замысла и воображения. Приходит осознание своих интересов и потребностей, развивается чувство коллективизма и взаимодействия.
Формы обучения
Форма обучения – очная, по необходимости – дистанционная.
Формы организации занятий: групповая, подгрупповая, индивидуально-подгрупповая.
Виды занятий
Образовательный процесс по программе осуществляется через учебное занятие. Традиционно проводятся: вводное, ознакомительное, тематическое, проверочное, комбинированное, конкурсное, игровое, итоговое занятия.
В работе с детьми используются такие виды, как: рассказ, демонстрация, работа с книгой, беседа, консультация, объяснительно-иллюстративный, инструктаж, мастер-класс, практические работы репродуктивного и творческого характера, самостоятельная творческая работа, презентация, выставка, открытое занятие. Одной из важных форм обучения на 1-2, частично 3-4, годах обучения является упражнение, заключающееся в многократном выполнении необходимых действий, двигаясь от простого к сложному.
На этапах закрепления материала и контроля знаний проводятся занятия обучающего коррекционного контроля, взаимоконтроля и самоконтроля с практикой шефства старших над младшими, взаимообучения и взаимозачета детей, коллективная рефлексия.
Основная форма – комбинированное занятие, сочетает теоретическую часть с объяснениями педагога, демонстрацией наглядных пособий, приведением примеров из жизни и быта, образцов, фото или эскизов готового изделия, изучения необходимого оборудования, приспособлений, инструментов, материалов, правил безопасного труда, и практическую работу учащихся, занимающую большую часть занятия, по закреплению и углублению полученных теоретических знаний, приобретению и формированию соответствующих практических умений и навыков, сопряженных с практическими контрольными заданиями.
К формам, стимулирующим творческую активность, относятся: организация и посещение выставок, экскурсий, участие в выставках и конкурсах, ведение фото-видео альбома творческих достижений учащихся, презентации деятельности объединения на мероприятиях, на итоговом празднике. По итогам освоения разделов, полугодия, года, курса проводится выставка изделий в учебном кабинете, на праздниках клуба; по итогам года – в учреждении. Наиболее «продвинутые» учащиеся привлекаются к проектной деятельности.
Помимо учебной деятельности проводится просветительская и досугово-развивающая работа: познавательная и тематическая игра, конкурсная программа, занятие-праздник, массовые мероприятия (конкурсы и выставки, познавательно-досуговое мероприятие, спартакиада, турслет, Дни открытых дверей, здоровья и именинника, тематические праздничные занятия и мероприятия, итоговый праздник, и т.д.).
К работе объединения привлекаются родители. Основными формами работы с родителями являются:
- индивидуальные формы: личные и онлайн консультации для родителей, беседы с родителями, взаимообмен информацией, видео-фотоматериалами;
- массовые формы: онлайн тематические и информационные рассылки по мобильным мессенджерам, родительские собрания, открытые занятия, практическая совместная деятельность на занятиях, мастер-классах, творческие отчеты, традиционные праздники, тематические массовые мероприятия, занятия-праздники, детско-родительское собрание-праздник с презентацией достижений, выставкой и чаепитием, оказание помощи родителями в материальном оснащении объединения. По итогам года родителям лучших учащихся вручаются благодарственные письма.
Отчетное (итоговое) мероприятие объединения проводится в форме:
- демонстрации работ учащихся на итоговой отчетной выставке в конце года на общем детско-родительском собрании-празднике объединения с подведением итогов, награждением, вручением грамот учащимся и чаепитием;
- выставки лучших работ учащихся объединения на итоговой отчетной выставке лучших работ объединений учреждения.
В летний период используются внеаудиторные формы занятий: участие в работе летнего лагеря.
Формы подведения результатов:
- педагогическое наблюдение;
- тестирование (викторина);
- контрольный опрос по отдельным темам пройденного материала;
- самостоятельные творческие работы;
- конкурсная деятельность;
- портфолио;
- отчетная выставка изделий.