Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Добрых рук мастерство» разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273 с изменениями и дополнениями от 25.12.2018; Концепцией развития дополнительного образования детей, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 № 1726-р; Приоритетным проектом «Доступное дополнительное образование для детей», утверждённым президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и приоритетным проектам (протокол от 30.11.2016 № 11), Письмом Минобрнауки России № 9-3242 от 18.11.2015 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)», Государственной программой Свердловской области «Развитие системы образования в Свердловской области до 2024 года», утверждённой Постановлением ПравительстваСвердловскойобласти от 29.12.2016 N 919-ПП; Приказом Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»; Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».
Программа «Добрых рук мастерство» социально-педагогической направленности составлена с учетом особенностей познавательной деятельности особых детей, направлена на всестороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивает идейно-нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание.
Программа состоит из двух разделов:
«Работа с текстилем»,
«Работа с бумагой».
Программа содержат материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, трудовых навыков, который необходим им для социальной адаптации. Готовит учащихся, прошедших данный курс, к непосредственному включению их в трудовую деятельность.
Актуальность программы
Ручной труд, как средство коррекции недостатков развития детей с ограниченными возможностями здоровья, занимает особую нишу в их социализации. Сегодня, в связи с изменениями в различных сферах жизни, актуализировались вопросы, связанные с подготовкой подрастающего поколения к самостоятельной жизни. Особого подхода в этом плане требуют дети с проблемами в психофизическом развитии. Признание прав такого ребенка, его интересов, потребностей, оказание помощи в процессе его личностного становления, должно выходить на первый план.
Отличительные особенности программы
Важным средством всестороннего развития учащихся и весьма эффективным способом коррекции отклонений в развитии, является ручной труд с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
Дети с ограниченными возможностями здоровья располагают значительным потенциалом возможностей, которые могут быть успешно реализованы с помощью соответствующей методики на занятиях.
Под влиянием правильно осуществляемого обучения ручной деятельности совершенствуются познавательные процессы: дифференцируется восприятие, обогащаются представления, развиваются наблюдательность и произвольное внимание, происходят положительные сдвиги в выполнении умственных операций.
Ручная деятельность в значительной степени содействует совершенствованию эмоционально-волевой и двигательно-моторной сферы. Кроме того, она способствует обогащению и развитию речи детей. Этот вид деятельности служит одним из средств социальной и трудовой адаптации учащихся.
Данная программа рассчитана на детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), в основном для учащихся школ VIII вида. Принципы обучения построены не только на возрастных особенностях детей, но и в большей мере на их психофизическом состоянии. Коррекционно-развивающее влияние трудовой деятельности на личность ребенка может осуществляться при соблюдении следующих психолого-дидактических положений:
- Неукоснительное и систематическое соблюдение принципа коррекционной направленности обучения на всех этапах работы;
- Активизация интеллектуальной деятельности учащихся в процессе работы над их рукодельным изделием; в ходе такой активизации педагог побуждает детей к предварительному осмыслению структуры выполнения, определению последовательности построения схемы рисунка, сопоставлению рисунка с образцом, осуществлению контроля, за выполняемыми ручными действиями и т.п.;
- Побуждение учащихся к словесному обозначению выполняемых ими действий и их результата;
- Словесное обозначение педагогом демонстрируемого образца и процесса создания;
- Формирование интереса к ручному труду и повышение мотивации трудовой деятельности.
Особенности организации образовательного процесса
Важное значение в осуществлении целенаправленного учебно-воспитательного процесса имеет содержание обучения. Эффективность коррекционной работы на занятиях ручного труда возрастает, если выполняемые детьми задания:
- активно влияют на сенсорные процессы, познавательную деятельность, эмоционально-волевую и двигательно-моторную сферы;
- соответствуют ближайшим возможностям детей с ОВЗ (этим возможностям должны соответствовать структура объекта рукоделия, количество создаваемых предметов; во время тематической деятельности детям предлагается создавать достаточно конкретные предметы);
- активизируют и стимулируют интеллектуальную и практическую деятельность;
- позволяют формировать и закреплять умения и навыки (владение разнообразием способов работы, регулирование движений в соответствии с задачами, правильная передача пространственных свойств предметов);
- предусматривают закрепление знакомых действий на разном по содержанию материале;
- способствуют всестороннему развитию;
- имеют практическое и общественное значение;
- доставляют радость и чувство удовлетворения;
- могут быть выполнены, как правило, в течение одного занятия.
Основополагающая задача ручной деятельности состоит не столько в том, чтобы научить детей изображать какие-либо предметы и явления, сколько в том, чтобы оптимальным образом использовать ее в качестве важного педагогического средства, направленного на преодоление или ослабление присущих детям недостатков. Отличительной чертой рукоделия является то, что ребенок через сензитивное восприятие (чувственное восприятие предмета рукоделия), начинает общаться с окружающим миром, получает социальный опыт адаптации в коллективе ребят-единомышленников.
Коррекционно-развивающий эффект систематических занятий может быть достигнут в том случае, если учитываются особенности трудовой деятельности детей с ОВЗ, применяются специальные педагогические методы и средства, обеспечивающие максимальное использование имеющихся у учащихся потенциальных положительных сторон. Следует обеспечить оптимальное соотношение (распределение часов) между различными видами работы.
Адресат программы
Программа рассчитана на обучение детей в возрасте 7-18 лет, с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), преимущественно учащихся школ VIII вида.
Режим занятий и объём программы
Раздел «Работа с текстилем»
Занятия по программе проводятся:
- Младшая группа - 1 раз в неделю 1ч.30 мин – 54 часа в год (1-й и 2-й год обучения);
- Старшая группа - 2 раза в неделю 1ч. и 1ч.30 мин – 90 часов в год (3-й и 4-й год обучения).
Итого 288 часов
Раздел «Работа с бумагой»
Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу - 36 часов в год.
Итого 144 часа.
Всего по программе 432 часа
Срок обучения – 4 года.
Уровневость программы:
- 1 год обучения – стартовый уровень;
- 2-4 годы обучения – базовый уровень.
Форма обучения: очная.
Используются групповые формы занятий, в ходе которых организуется коллективная и индивидуальная творческая работа.
Виды занятий:
Основными видами занятий являются комбинированные, состоящие из теоретической и практической частей. Темы практических работ примерные, могут меняться в зависимости от особенностей детей.
Основной способ организации учебной деятельности - упражнение, заключающееся в многократном выполнении необходимых действий. Также применяются следующие методологические приёмы:
- показ, опрос, объяснение;
- совместная деятельность педагога и ребенка.
Формы подведения результатов:
- Фронтальный и индивидуальный опрос;
- Участие в коллективной работе;
- Изготовление индивидуальной творческой работы;
- Участие в школьной выставке, на выставках городского и областного уровня, заочных онлайн - конкурсах.