Программа «ТИКО - конструирование» является адаптационной и разработана на основе авторской программы «Развитие пространственных представлений у младших школьников через практические занятия с ТИКО – конструктором для объѐмного моделирования» Логиновой Ирины Викторовны, Великий Новгород, 2010.
Данная программа является актуальной на сегодняшний момент, так как обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных умений у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка. Программа составлена с учетом требований Федеральных Государственных стандартов второго поколения и соответствует возрастным особенностям младшего школьника. Программа может решить проблемы и противоречия образовательного процесса: отрыв знаний от реальности, большой объѐм теоретических знаний, незакреплѐнных практикой.
Новизна авторской разработки, оригинальная идея состоит в том, что младший школьник, наряду развитием мыслительных операций, в игровой форме постигает основы счѐта, учится читать; работает в различных группах группах, учится проектировать, исследовать, развивает креативность мышления.
Программа «ТИКО-конструирование» имеет научно-познавательное направление и реализуется на занятиях дополнительного образования. Педагогическая целесообразность данной образовательной программы обусловлена важностью навыков пространственного мышления как в плане математической подготовки, так и с точки зрения общего интеллектуального развития. Предлагаемая система практических заданий и занимательных упражнений позволит педагогам формировать, развивать, корректировать у младших школьников пространственные и зрительные представления, наличие которых является показателем школьной зрелости, а также помочь детям легко и радостно включиться в процесс обучения.
Девизом данной программы стали такие слова: « ИДУ: Играю – Думаю – Учусь».
Конструирование в рамках программы – процесс творческий, осуществляемый через совместную деятельность педагога и детей, детей друг с другом, позволяющий учащимся провести интересно и с пользой время после уроков. Педагог через развивающие практические занятия учит детей преодолевать трудности, принимать самостоятельные решения, находить более продуктивный и действенный способ достижения возникающей в ходе занятий учебной цели.
Одна из основных задач образования по стандартам второго поколения – развитие способностей ребѐнка и его Универсальных Учебных Действий, таких как: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция. С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими математического материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.
Основной целью данной программы является формирование пространственных и зрительных представлений у младших школьников. Сформированность этих представлений – это показатель «школьной зрелости».
Для достижения данной цели формируются следующие задачи:
- увлечь учащихся активной творческой деятельностью; - познакомить с геометрическими фигурами и объемными телами;
- укрепить мелкую моторику рук;
- активизировать развитие левого и правого полушарий головного мозга ребѐнка за счѐт управления работой кистей рук и необходимости пространственного мышления при сборе объѐмных фигур;
- развивать у учащихся мотивационную сферу – интерес к исследовательской деятельности и моделированию.
Ведущей формой организации занятий является групповая.
Наряду с групповой формой работы, во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям, основанный на принципе доступности.
Ожидаемый результат:
По окончании дети должны знать и уметь:
- конструировать по образцу и по собственному замыслу геометрические фигуры и тела;
- уметь различать и сравнивать различные виды многогранников; - иметь представление о понятиях «вершина», «грань», «ребро»;
- конструировать простейшие виды многогранников из ТИКО-деталей;
- уметь работать по схемам различной сложности;
Способами определения результативности программы являются:
- Диагностика, проводимая в конце каждого года обучения в виде естественно-педагогического наблюдения.
- Выставка работ детей, выполненных по окончанию изучения темы.