В условиях высокой динамики общественных процессов и огромного информационного потока последних десятилетий актуальной становится задача развития активности и самодеятельности школьника, его способности к самостоятельному познанию нового и решению жизненных проблем. Освоение способов деятельности, применяемых к очень широкому кругу объектов воздействия, в рамках изучения курса позволяет сформировать у учащегося важный внутренний ресурс, который в других составляющих образовательного процесса в школе не формируется. Теория решения изобретательских задач возникла для решения технических задач. Авторство её принадлежит известному отечественному изобретателю и писателю-фантасту Генриху Сауловичу Альтшуллеру. «Решение изобретательских задач – вместо поисков вслепую – строится на системе логических операций», - писал Г.С. Альтшуллер. Используя методы и приемы ТРИЗ, можно развивать творческое мышление и воображение детей.
Актуальность. Моделью успешного современного человека должна стать творческая, активная личность, способная проявить себя в нестандартных условиях, которая может гибко и самостоятельно использовать приобретенные знания в разнообразных жизненных ситуациях. Программа «Теория решения изобретательских задач» направлена на решение задач и проблемных ситуаций разного типа, уровня и структуры, поиск необычных идей, прогнозирование и управление развитием, тренировку и грамотное использование способностей каждого школьника, развитие творческого мышления, создание слаженного работающего коллектива. Программа предполагает решение на уроках локально проблемных творческих задач, то есть задач, решение которых известно человечеству, но неизвестно ученикам. Это курс мероприятий, предназначенный для преодоления стереотипов мышления и формирования креативного мышления. Учитель так организует процесс, чтобы все действия учеников были выстроены в определенной последовательности, выполняя которые, дети достигнут прогнозируемого результата.