Хореография в детском саду – это одно из любимейших детских занятий. Малыши настолько переполнены жизненной
энергией, что абсолютно не могут усидеть на месте и обязательно всем видам деятельности предпочитают ту, где нужно
двигаться. Поэтому и урок хореографии в детском саду, который обычно проходит под веселую музыку, кажется
малышам заманчивым и привлекательным. Хореография в детском саду имеет довольно обширную программу –
ребятишек обучают базовым движениям, развивается пластика, грация, координация движений. Здесь закладываются
азы, и если у ребенка есть наклонность к танцам, обычно это видно уже на 1 этапе. Разумеется, программа хореографии
в детском саду не ставит целью превратить детишек в профессиональных танцоров и балерин – программа предполагает
только обучить детей базовым движениям, объяснить понятия танцевальных позиций и обучить первичному пониманию
сути танца. Именно поэтому хореография в саду не может полностью заместить посещение дополнительных курсов
танцев, если ваш ребенок действительно тянется к освоению этого умения. К тому же, детсадовские занятия ни к чему
не обязывают и не являются путем к развитию в сфере танцев. Только если вы отдадите ребенка в специализированный
кружок хореографии и танцев для детей, ваш сын или дочь смогут действительно отточить какие-либо умения и
принимать участие в различных танцевальных соревнованиях и выступлениях. Разумеется, хореография для детей 4 лет
еще не предполагает такие перспективы на ближайшее будущее, но приблизительно после семи лет детей из кружков
активно привлекают на городские мероприятия. Если же ваш ребенок посещает хореографию для детей 7 лет и не теряет
интереса на протяжении нескольких лет, вероятно, в вашей семье растет действительно талантливый танцор, и нужно
поддерживать и поощрять его развитие. В данной программе используются следующие педагогические принципы:
• Наглядность: Показ физических упражнений, образный рассказ, подражание, имитация известных детям
движений.
• Доступность: Обучение упражнениям от простого к сложному, от известного к неизвестному, учитывая степень
подготовленности ребенка, соответствие содержания возрастным особенностям обучающихся.
• Систематичность: Регулярность занятий, повышение нагрузки, увеличение количества упражнений, усложнение
техники их исполнения.
• Закрепление навыков: Многократное выполнение упражнений. Умение выполнять их самостоятельно, вне занятий.
• Индивидуальный подход: Учет особенностей возраста, особенностей каждого ребенка. Воспитание интереса к
занятиям, активности ребенка.
• Сознательность: Понимание пользы упражнений. Потребность их выполнения в домашних условиях.
Формирование творчества в танце – при использовании всех перечисленных методов обучения, необходимыми
являются следующие условия:
• Чтобы дети не теряли интереса к изучаемому материалу, не следует работать над каждым упражнением или
этюдом дольше 2-4 занятия подряд. Даже если за это время выполнены не все поставленные задачи, лучше обратиться к
новому материалу, а к прежнему вернуться некоторое время спустя.
• В процессе обучения используются игрушки, атрибуты с целью побуждения детей к более выразительному
исполнению движений. В связи с этим нужно отбирать яркий, эстетически – выразительный игровой материал в том
количестве, которое необходимо для занятия.
• На занятии должна быть доброжелательная обстановка, искренний и чуткий интерес педагога к любым, малейшим
находкам, успехам своих воспитанников; поддержка и поощрение их самостоятельности.
Чрезвычайно важно воспитывать такое же внимательное отношение у детей друг к другу, их умение искренне
радоваться достижениям своих товарищей, желание помочь им в преодолении встречающихся трудностей. Все это
создает действительно творческую атмосферу на занятиях, без которой невозможно становление и развитие творчества.
В образовательной программе используются методы поощрения, интеграции, игровой, исследовательский, беседа, показ.
В совершенстве овладеть огромным разнообразием движений, комбинаций и целых комплексов упражнений, входящих
в программу, возможно лишь при условии правильной методики обучения. Целостный процесс обучения можно условно
разделить на три этапа:
1.Начальный этап – обучение упражнению (отдельному движению);
2.Этап углубленного разучивания упражнений;
3.Этап закрепления и совершенствования упражнения.
3.Этап закрепления и совершенствования упражнения.
Начальный этап Этап углубленного разучивания Этап закрепления и
совершенствования
- название упражнения;
- показ;
- объяснение техники;
опробования упражнений.
уточнение двигательных действий
- усовершенствование ритма;
- свободное и слитное выполнение
упражнения.
- - закрепление двигательного
навыка;
- выполнение упражнений
более высокого уровня;
- использование упр. в комбинации с
другими упражнениями;
- формирование
индивидуального стиля.
Первостепенную роль на занятии по хореографии играет музыкальное сопровождение. Музыкальные произведения,
используемые для сопровождения очень разнообразны: по жанру, стилю, форме, размеру, темпу и т.д. Но при всем этом,
музыкальные произведения доступны пониманию детей, музыкальны, выразительны, пробуждают у детей фантазию и
воображение. Все это позволяет сформировать у детей наиболее полное представление о разнообразии музыкальных
произведений, обогатить их эмоциональными и эстетическими переживаниями, помогает в воспитании музыкального
вкуса.
Чтобы учебный процесс у детей 4-7 лет был эффективным, на занятиях максимально используется ведущий вид
деятельности ребенка - дошкольника – игра. Используя игровые упражнения, имитационные движения, сюжетнотворческие зарисовки усиливают эмоциональное восприятие музыки детьми и помогают полнее и всестороннее решить
поставленные задачи. Отдельные игровые упражнения могут быть использованы на занятии в качестве динамических
пауз для отдыха – если всё занятие проводится в достаточно большом темпе и подразумевает много движений.
Комплексы игровых упражнений включаются в различные части занятия: в разминку или в занятие целиком.
Комплексы объединяются сюжетом, темой или предметом – атрибутом, с которым выполняются движения.