В период дошкольного детства закладываются основные свойства и качества личности человека. В то же время в современном мире ребёнок подвергается воздействию множества неблагоприятных факторов, способных нарушить его психоэмоциоанальное благополучие деструктивно повлиять на его развитие в целом. Так, в последнее время значительно увеличилось количество детей дошкольного возраста, испытывающих беспокойство и неуверенность, затруднения в контактах с окружающим миром, кажущимся им, пугающим (враждебным), отличающихся неумением общаться как со сверстниками, так и с взрослыми людьми, – тревожных, замкнутых и (или) агрессивных.
Под тревожностью в психологии понимают склонность человека переживать тревогу. В отличие от страха как реакции на конкретную угрозу, тревожность представляет собой специфическое эмоциональное состояние, возникающее в ситуациях неопределенной опасности и проявляющееся в ожидании неблагополучного развития событий.
При повышенном уровне личной тревожности преобладают пессимистические установки: ожидание неудач, неприятностей, неуспеха. Обычно при высокой тревожности блокируются двигательная, коммуникативная и познавательная виды активности. Ребёнок действует по принципу: чтобы избежать неприятностей лучше ничего не делать. Снижение активности может привести к торможению развития. Если же активность не снижается, в случаях, когда повышенная тревожность сочетается с такими особенностями личности ребенка, как: социальная активность, стремление к лидерству, развивается невроз или формируется психологическая защита «Я» (может обнаружиться плохо контролируемая агрессия).
В процессе становления характера, постоянное испытание ребёнком повышенного уровня тревожности приводит к искажению самовосприятия себя и окружающих, формированию заниженной самооценки, социальной дезадаптации.
Тревожность может расти вследствие проблем в общении, повышенной чувствительности, впечатлительности ребёнка, неуспехов в детском коллективе, а также в связи с особенностями внутрисемейных отношений: гипо- или гипер- опека, появление в семье второго ребёнка, развода родителей и т.д.
Тем не менее, считается, что у детей дошкольного возраста тревожность ещё не является устойчивой чертой характера и с устранением факторов её провоцирующих, наряду с проведением соответствующей психолого-педагогической коррекции относительно обратима.
Психоэмоциональное благополучие ребёнка в группе сверстников зависит либо от способности его к организации совместной игровой деятельности, либо от успешности в продуктивной деятельности. В дошкольном возрасте повышается значимость овладения различными видами деятельности, появляется понимание себя, своего внутреннего мира и мира других людей.
Арт-терапия (лат.ars – искусство, греч.therapeia – лечение) представляет собой методику лечения и развития при помощи художественного творчества, основная цель которой состоит в гармонизации личности через развитие способностей к самовыражению и самопознанию.
Преимущества метода арттерапии в том, что он:
– предоставляет возможность для выражения агрессивных чувств в социально-приемлемой манере: рисование, живопись, лепка являются безопасными способами разрядки напряжения;
– ускоряет прогресс терапии: подсознательные конфликты и внутренние переживания легче выражаются с помощью зрительных образов;
– позволяет работать с мыслями и чувствами, которые кажутся непреодолимыми;
– помогает укрепить взаимоотношения между участниками;
– способствует возникновению чувства внутреннего контроля и порядка;
– развивает и усиливает внимание к чувствам;
– усиливает ощущение собственной личностной ценности, повышает художественную компетентность.
Детская арттерапия – это простой и эффективный способ психологической помощи, основанный на творчестве и игре, позволяющий ребёнку безболезненно для других выразить свои эмоции и чувства. Посредством несложных арттерапевтических упражнений, скорее напоминающих озорные детские проделки, можно не только диагностировать эмоциональное и психическое состояние любого человека (и взрослого, и ребёнка), но и успешно бороться со многими нервными расстройствами или нежелательными чертами характера.
Арттерапевтическая деятельность с детьми, направлена на:
– знакомство ребёнка со своим внутренним «Я»;
– формирование представления о себе, как о личности;
– создание позитивного самовосприятия;
– обучение выражению своих чувств и эмоций;
– снятие психоэмоционального напряжения;
– развитие мелкой моторики, коммуникативных навыков, образного мышления и способностей к различным видам творческой деятельности.
Дополнительная образовательная программа коррекционно-развивающей направленности с использованием Арт-терапии, включает в себя: сказкотерапию, изотерапию, песочную терапию, игротерапию, музыкотерапию, телесно-ориентированную терапию, используемые как по отдельности, так и вариативно, в комплексе.
Уникальность программы заключается в том, что она имеет универсальный характер и рассчитана на любого ребёнка, т.е. инициирует резервные возможности как детей с нормой, так и с проблемами в развитии, разница заключается только в качестве достигаемого результата. Представленная программа содержит коррекционный потенциал: способствует: успешной адаптации в условиях временного или постоянного коллектива, стабилизации эмоциональной сферы ребёнка, снижению тревожности, неуверенности в себе, агрессивности.
Актуальность данной программы в том, что она направлена на удовлетворение естественных потребностей детей в безопасности, уважение, общение и признание их самовыражения как личностей посредством участия в разных видах деятельности.
Данная программа может быть применена в работе с детьми с особыми образовательными потребностями (проблемами в социальной адаптации, с психоэмоциональной нестабильностью, ослабленной волевой саморегуляцией, заниженной или завышенной самооценкой, тревожностью, агрессивностью, низкой работоспособностью, нарушениями в познавательной деятельности, коммуникации, поведении), с задержкой психического и речевого развития.