Дошкольный возраст – фундамент общего развития ребенка, стартовый период всех высоких человеческих начал. Именно в этом возрасте закладываются основы всестороннего, гармонического развития ребенка. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Развивается любознательность, формируется интерес к творчеству.
В процессе занятий по программе, решается вопрос развития коммуникативных способностей детей дошкольного возраста в период, когда изменяется образ жизни ребенка, круг его общения, взаимоотношения с окружающим миром. Формируется желание и навык взаимопомощи.
Во время занятий происходит интеграция различных видов детской деятельности. У детей формируются трудовые умения и навыки, адекватные возрасту учащихся, основы безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности, развивается свободное общение со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности, формируется целостная картина мира, расширяется кругозор, развиваются фантазия и воображение, память, внимание, мышление.
Основная идея программы – интеграция различных образовательных дисциплин в смешанную среду обучения. Минимум теории, максимум практики! Получение знаний не с помощью механического заучивания или ознакомления с каким-то отдельным предметом, а познание эмпирическим путем, из разных направлений сразу, решая одновременно несколько задач в ходе познавательной деятельности.
В современном образовании все более углубляется противоречие между знаниями растущего человека о закономерностях развития природы и общества и отсутствием систематических знаний о закономерностях психологического и личностного развития самого человека, вступающего во взаимодействия сокружающем миром.
Дети разного возраста пытаются как-то разобраться в себе иокружающем мире. Но их интерес к познанию превышает их возможности познать себя и окружающий мир, т. к. никакими сведениями о богатстве или бедности внутреннего мира, об особенностях человека они не располагают. Отсюда неадекватные способы познания себя и других, неудовлетворенность этим познанием, неопределенность в оценках, самооценках, намерениях и т.д.
Чем глубже ребенок осознает самого себя, свои интересы, способности, отношения, переживания, тем более четким у него становится представление о его дальнейшем пути. Анализируя школьную практику, мы видим, что учителя постоянно сталкиваются с учениками, имеющими различные трудности в обучении, которые обусловлены в значительной степени недостатками в развитии у них познавательной сферы, психомоторных процессов, навыков коммуникации.
Новизна программы – это синтез блоков разных направленностей, что, в значительной степени увеличивает скорость и качество развития понятийно – образного аппарата ребенка дошкольного возраста. Так, например, в результате обычного мышления, развивается мозг ребенка, его ассоциативная сфера, память, приобретается гибкость мышления, а обычное мышление создает психофизиологические предпосылки для развития технического мышления. В техническом мышлении в отличие от обычного мышления существенно отличаются и образы, которыми оперирует учащийся. Сведения о форме технического объекта, его размерах и других особенностях задаются не готовыми образами, как в обычном мышлении, а системой абстрактных графических знаков и линий – чертежом. Причем чертеж не дает готового образа того или иного понятия, его нужно самостоятельно представить. Для детей дошкольного возраста сенсорное воспитание – это залог успешной, познавательной деятельности. С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Все другие формы познания – запоминание, мышление, воображения – строится на основе восприятия, является результатом их переработки. Поэтому умственное развитие невозможно без опоры на полноценное восприятие.