Дополнительная общеобразовательная программа «Коррекция нарушений речи у детей дошкольного и младшего школьного возраста» разработана в рамках социально-педагогической направленности для детей 5 – 7 лет.
Дополнительная общеобразовательная программа «Коррекция нарушений речи у детей дошкольного и младшего школьного возраста» и порядок её утверждения разработан в соответствии с Федеральным Законом от 29 декабря 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Концепцией развития дополнительного образования детей от 04.09.2014 г. №1726-р, Постановлением главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 г. №41 «Об утверждении СанПин 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей», Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», Уставом МАНОУ «Центр молодёжи», Положением о дополнительных общеобразовательных программах МАНОУ «Центр молодёжи».
Актуальность программы предусматривает возможность в условиях учреждения дополнительного образования оказать своевременную и специфическую помощь детям с различными отклонениями в речевом развитии. Такие отклонения носят различный характер и по-разному сказываются на общем развитии ребёнка. Каждый такой ребёнок нуждается в особом подходе в процессе обучения.
Некоторые из речевых нарушений могут быть преодолены в условиях обучения в специальных логопедических классах и группах детского сада, другие возможно устранить в условиях логопедического кабинета (пункта) при школе или дошкольном учреждении.
Дети с общим недоразвитием речи, нарушением фонематического слуха и нарушением произношения относятся к той категории детей, которые в первую очередь нуждаются в специальной помощи. Они не только испытывают затруднения в процессе общения, комплексуют, но и оказываются в числе стойко неуспевающих по программе детского сада и начальной школы. Чем раньше начинается коррекция речевых нарушений, тем выше её результативность. Своевременное выявление детей с речевой патологией, правильная квалификация имеющихся у них дефектов устной и письменной речи и организация адекватного дефекту коррекционного обучения позволяют не только предупредить появления у этих детей в будущем нарушений чтения и письма (как вторичного дефекта по отношению к устной речи), но и не допустить отставания в усвоении программного материала по родному языку.
В условиях МАНОУ «Центр молодёжи» нет возможности набирать группы таких одновозрастных детей с исходными дефектами (как в детском саду или школе). Педагог дополнительного образования, работающий по программе «Коррекция нарушений речи у детей дошкольного и младшего школьного возраста», оказывает помощь в работе по преодолению недоразвития речи или нарушений звукопроизношения в виде индивидуальных и групповых занятий (до 2 человек).
Педагогическая целесообразность данной программы заключается в том, что она является целостной и непрерывной в течение всего процесса обучения и позволяет преодолевать и корригировать речевые нарушения для полноценного вхождения ребёнка в социум.
В процессе занятий ребёнок и педагог ведут многогранную деятельность, которая способствует:
- развитию фонематического восприятия;
- обогащению словаря;
- коррекции звукопроизношения и грамматического строя;
- расширению кругозора;
- полноценному общению ребёнка со сверстниками и взрослыми.
Отличительной особенностью данной программы является нацеленность на конечный результат, т.е. ребёнок овладевает полноценной речью, которую впоследствии применяет в социуме (в общении и обучении).
Адресат программы – это обучающиеся в возрасте от 5 до 7 лет. Занятия индивидуальные или групповые до 2 человек (в группу подбираются дети близкие по возрасту, возможностям усвоения материала, со сходными речевыми дефектами). Условия приёма: принимаются все желающие дошкольники и младшие школьники, а также неорганизованные дети, обратившиеся за логопедической помощью.
Для оказания помощи детям с отягощённой картиной состояния речи допускается расширение возрастных границ (от 4 до 9 лет). Дети, нуждающиеся в логопедической помощи, выявляются при посещении родителями консультаций, организованных в вечернее время, затем принимаются на занятия. Данные об этих детях заносятся в «Журнал первичного логопедического обследования». На занятия зачисляются дети дошкольного и младшего школьного возраста, имеющие простую или сложную дислалию (НПОЗ – недостатки произношения отдельных звуков), фонетико-фонематические нарушения (ФФНР), нерезко выраженное общее недоразвитие речи (НВ ОНР), задержку речевого развития (ЗРР), вплоть до её отсутствия (алалия).
Режим занятий – 2 раза в неделю по 1 академическому часу. Академический час равен 25 минутам.
Срок освоения программы –1 год.
Курс обучения для каждого ребёнка индивидуален по объёму и продолжительности (от 3 месяцев до 2 лет и более) и зависит от сложности речевого дефекта, индивидуальных особенностей детей, отношения родителей к выполнению заданий логопеда.
Срок коррекционного обучения составляет для детей:
- с НПОЗ – от 3 до 9 месяцев;
- с ФФНР – от 4 до 9 месяцев;
- с НВ ОНР, ЗРР, алалией до 2 лет.
Формы обучения – очная, очно-заочная или заочная форма. Программа или её часть может реализовываться с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при проведении учебных занятий, практик, текущего контроля успеваемости промежуточной и (или) итоговой аттестации обучающихся.
Объём программы - общее количество часов - 72 часа в год.
Уровневость программы. Содержание программы предполагает «стартовый» уровень и разделение его на этапы, имеющие различную наполненность и протяжённость для каждого ребёнка:
- этап: основное время занятий отводится развитию мелкой моторики, артикуляционной гимнастике, развитию фонематического восприятия, речевого чутья. Производится постановка наиболее простых нарушенных звуков. Проводится работа по развитию зрительной и слуховой памяти, воспитанию самоконтроля.
- этап: продолжается работа над дефектными звуками - автоматизация путем упражнений в произношении слогов, слов, фраз, чистоговорок, стишков. Попутно идет расширение словарного запаса.
- этап: дифференциация автоматизированных звуков. Особый упор делается на развитие фонематического восприятия. Обучение элементарному анализу слов, предложений.
- этап: использование исправленных звуков в свободном речевом общении, игре, закрепление навыков анализа и синтеза. Обогащение словаря и его грамматического оформления.
Виды занятий – беседа, показ образца правильного произношения, упражнения, тренинг, игра.
Обязательный элемент занятий – дыхательная, артикуляционная, пальчиковая гимнастика, физкультминутки, речевые минутки.
Формы подведения результатов – тестирование, практические занятия, открытые занятия.