Читательский дневник

Программа состоит из двух модулей:

Первый модуль - первый год обучения;

Второй модуль - второй год обучения,  которые имеют свои цели и задачи, при этом объединены общей структурой. Структурной особенностью программы является помесячное календарно-тематическое планирование занятий. Логическим завершением каждого месяца программы является итоговое занятие, которое проводится в форме литературной викторины, игровой, театрализованной или продуктивной деятельности.

На занятиях используются следующие методы организации педагогической деятельности:

• наглядные (демонстрация наглядных пособий);

• практические (заучивание стихотворений, пересказ, ответы на вопросы);

• игровые (игры-драматизации, игры-инсценировки, пальчиковые игры);

•словесные (рассказ педагога, беседа, чтение художественных произведений).

Стоит отметить, что такие педагоги и ученые как Л.М. Гурович, И.Л. Гусарова, М.К. Боголюбская, В.В. Шевченко предлагают решение проблемы ознакомления дошкольников с художественной литературой различными способами. Так, Л.М. Гурович, в основу своей концептуальной теории ознакомления с художественной литературой, предлагает методологический подход. Он выделяет следующие методы: 

1. читать вслух детям с самого раннего возраста; 

2. оставлять печатные издания везде, где ребенок сможет их достать; 

3. прививать любовь к книге на примере взрослого; 

4. не заставлять читать против воли ребенка; 

5. собирать домашнюю библиотеку; 

6. слушать с интересом чтение самого ребенка; 

7. читать друг другу по очереди; 

8. читать ребенку на ночь.

Также им выделены следующие обучающие приемы по привитию интереса к книге у детей дошкольного возраста, которые можно применять и в семейном и общественном воспитании: 

1. чтение с глубокой интонацией и эмоциональностью; 

2.постановка вопросов, которые активизируют воображение дошкольника; 

3. рассматривание и описание иллюстраций в книге с ребенком.

Художественное слово помогает дошкольнику постичь все краски русского языка, обучает эстетическому восприятию окружающего мира. 

Художественная литература способствует всестороннему развитию детей дошкольного возраста при следующих психолого-педагогических условиях: 

1. Правильного подбора литературных произведений, в соответствии с возрастными особенностями детей дошкольного возраста. 

2. Целенаправленного использования детской литературы в разных видах деятельности детей. 

3. Взаимосвязанной работы родителей, детей и педагогов по данному направлению, через организацию субъектного взаимодействия. 
Все эти методы находят своё отражение в модулях дополнительной образовательной программы литературного развития дошкольников «Читательский дневник» и в её приоритетном направлении: создании комфортной среды для общения детей, развитие интеллектуальных способностей, творческого потенциала каждого ребенка и его самореализацию.

преподаватели

Содержание программы

Цели программы

Результат программы

Материально-техническая база