Программа состоит из двух модулей:
Первый модуль - первый год обучения;
Второй модуль - второй год обучения, которые имеют свои цели и задачи, при этом объединены общей структурой. Структурной особенностью программы является помесячное календарно-тематическое планирование занятий. Логическим завершением каждого месяца программы является итоговое занятие, которое проводится в форме литературной викторины, игровой, театрализованной или продуктивной деятельности.
На занятиях используются следующие методы организации педагогической деятельности:
• наглядные (демонстрация наглядных пособий);
• практические (заучивание стихотворений, пересказ, ответы на вопросы);
• игровые (игры-драматизации, игры-инсценировки, пальчиковые игры);
•словесные (рассказ педагога, беседа, чтение художественных произведений).
Стоит отметить, что такие педагоги и ученые как Л.М. Гурович, И.Л. Гусарова, М.К. Боголюбская, В.В. Шевченко предлагают решение проблемы ознакомления дошкольников с художественной литературой различными способами. Так, Л.М. Гурович, в основу своей концептуальной теории ознакомления с художественной литературой, предлагает методологический подход. Он выделяет следующие методы:
1. читать вслух детям с самого раннего возраста;
2. оставлять печатные издания везде, где ребенок сможет их достать;
3. прививать любовь к книге на примере взрослого;
4. не заставлять читать против воли ребенка;
5. собирать домашнюю библиотеку;
6. слушать с интересом чтение самого ребенка;
7. читать друг другу по очереди;
8. читать ребенку на ночь.
Также им выделены следующие обучающие приемы по привитию интереса к книге у детей дошкольного возраста, которые можно применять и в семейном и общественном воспитании:
1. чтение с глубокой интонацией и эмоциональностью;
2.постановка вопросов, которые активизируют воображение дошкольника;
3. рассматривание и описание иллюстраций в книге с ребенком.
Художественное слово помогает дошкольнику постичь все краски русского языка, обучает эстетическому восприятию окружающего мира.
Художественная литература способствует всестороннему развитию детей дошкольного возраста при следующих психолого-педагогических условиях:
1. Правильного подбора литературных произведений, в соответствии с возрастными особенностями детей дошкольного возраста.
2. Целенаправленного использования детской литературы в разных видах деятельности детей.
3. Взаимосвязанной работы родителей, детей и педагогов по данному направлению, через организацию субъектного взаимодействия.
Все эти методы находят своё отражение в модулях дополнительной образовательной программы литературного развития дошкольников «Читательский дневник» и в её приоритетном направлении: создании комфортной среды для общения детей, развитие интеллектуальных способностей, творческого потенциала каждого ребенка и его самореализацию.