Актуальность обусловлена потребностям уровня современной научно-технической жизни. Востребованность программы объясняется интересом подрастающего поколения к электронике и роботам. Социальный заказ родительской общественности также подтверждает потребности семьи в приоритетном желании заниматься инженерным образованием, так как включает организацию досуга, вовлечение в общественно значимую деятельность, содействие личностному росту, подготовку к выбору профессии и развитию научно-технического потенциала ребенка. Отличительной особенностью программы является реализация ее в сетевой форме, как интеграции дополнительного и общего образования. Программа «Основа робототехники» построена на обучении в процессе практики. Ведущая идея данной программы - создание комфортной среды общения, развития способностей, творческого потенциала каждого ребенка и его самореализации. Отличительной особенностью данной программы заключаются в том, что она является одним их механизмов формирования творческой личности, надет навыки изготовления роботов, которые конструируют сами обучающиеся, тем самым вооружают детей знаниями и умениями, которые пригодятся в жизни, могут помочь в профессиональной ориентации. Так же особенностью программы является индивидуальный подход к обучающемуся, что дает возможность ребенку максимально раскрыть свои способности. Особенности внимания обуславливают особо тщательный подход к отбору содержания материала при организации учебной деятельности. Для подростка большое значение будет иметь информация интересная, увлекательная, которая стимулирует его воображение, заставляет задуматься. Но легкая возбудимость, интерес к необычному, яркому, часто становятся причиной непроизвольного переключения внимания. Хороший эффект дает периодическая смена видов деятельности. Разнообразие видов работы способно стать весьма результативным средством повышения внимания и важным способом предотвращения общей физической утомляемости. Необходимо акцентировать внимание подростков на связь приобретаемых знаний с практической жизнью. Известно, что обучающиеся до изучения соответствующих разделов школьной программы часто уже располагают определенными житейскими представлениями и понятиями, которые позволяют им достаточно хорошо ориентироваться в повседневной практике. Это обстоятельство в тех случаях, когда их внимание специально не обращено на связь получаемых знаний с практической жизнью, лишает многих обучающихся потребности в приобретении и усвоении новых знаний, так как последние не имеют для них практического смысла.