Актуальность данной программы подтверждается многочисленными результатами исследований, подтверждающими низкий уровень развития коммуникативных компетенций обучающихся: коммуникативных и организаторских способностей, умений понимать собеседника, использовать конструктивные способы разрешения конфликтных ситуаций и др.
Проблема нравственного воспитания подрастающего поколения, его подготовка к новой взрослой жизни является одной из сложных в педагогике. Происходящий переход к информационномуобществуповышаетрольчеловеческойиндивидуальности, творческого начала в человеке, толерантного отношения к окружающим. Именно поэтому нравственное становление подростков тесно связано с необходимостью создавать условия для развития навыков продуктивного культурного общения.
На сегодняшний день толерантность, как интегральное качество личности, включает в себя социальную компетентность (умение гармонично строить отношения с собой, с другими и с социумом в целом);
Психическое здоровье (отсутствие социальных страхов, тревоги, немотивированной агрессии, проявление деструктивного поведения), внутреннее эмоциональное равновесие (положительное самоощущение), социальную ответственность (умение самостоятельно принимать решения, делать осознанный выбор, быть готовыми и способными творить на благо общества, иметь сформированный просоциальный мотив, ведущий к просоциальному поведению).
Личностная толерантность приобретает исключительную значимость как способность личности противостоять фрустрации, агрессии, стрессу, риску, неопределенности, сохраняя устойчивость. Именно в подростковом возрасте человек часто осваивает социальный опыт, способы грамотной адаптации во взрослом мире. Становление толерантности у подростков рассматривается как длительный динамичный процесс, который в своей основе имеет позитивное отношение к собственному "Я", потребность в общении, во взаимодействии.
Формирование толерантных отношений в классном коллективе, в группе подростков может осуществляться через систему школьных и классных мероприятий; правильное распределение ролей и обязанностей в классе и, конечно- же, через такие формы проведения классных часов, которые целенаправленно будут вести к развитию запланированных качеств личности. Этими формами логичнее всего выбирать формы игры и тренинга, социального проекта, поскольку они позволяют изначально задать настрой на неформальное общение, в котором только и возможно формировать личностные качества и установки.
Занятия проводятся 3 раза в неделю по 40 минут, 34 недели, всего 102 часа