В период перехода современного общества от индивидуальной к информационной экономике, от традиционной технологии к гибким наукоёмким производственным комплексам исключительно высокие темпы развития наблюдаются в сфере робототехники. По последним данным сегодня в мире работает более 2 миллионов самых различных роботов- промышленных, домашних, роботов-игрушек. Век накопления знаний и теоретической науки сменяются новой эпохи- когда всевозможные роботы и механизмы заполняют мир. Потребности рынка туда в специалистах технического профиля и повышения требования современного бизнеса в области образовательных компетентностей выдвигают актуальную задачу обучения детей основам робототехники. Техническое образование является одним из важнейших компонентов подготовки подрастающего поколения к самостоятельной жизни. Деятельностный характер технологического образования, направленность содержания на формирование умений и навыков, обобщённых способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности позволяют формировать у ребят способность ориентироваться в окружающем мире и подготовить к продолжению образованию в учебных заведениях любого типа.
Программа «Образовательная робототехника» имеет техническую направленность. Развитие научно-технического и творческого потенциала личности ребёнка при освоении данной программы происходит преимущественно, за счёт прохождения через разнообразные интеллектуальные, игровые, творческие, фестивальные формы.
Мотивацией для выбора детьми данного вида деятельности является практическая направленность программы, возможность углубления и систематизации знаний, умений и навыков.
Работа с образовательным конструктором Fishertechnik позволяет ребятам в форме познавательно игры развить необходимые в дальнейшей жизни навыки, формирует специальные технические умения, развивает аккуратность, усидчивость, организованность, направленность на результат.
Программа разработана с опорой на общие педагогические принципы: актуальности, системности, последовательности, преемственности, индивидуальности, конкретности (возраста детей, их интеллектуальных возможностей), направленности (выделение главного, существенного в образовательной работе), доступности, результативности.